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　　當前，越來越多的奶奶，爺爺，姥姥，老爺，投入到看管孫輩的行列中。無論是在社區(qū)的大院中，還是在幼兒園的大門前，都可以看見有許多老人在看管或接送著他們的孫輩們。在我所任教的班級也有一半的幼兒有老人接送。

　　老人幫助兒女帶孩子有三大優(yōu)點：第一，老人有豐富的生活閱歷和育兒經驗，對孫子輩尤其疼愛，關懷備至。老人退休后時間也比較充裕，照顧孩子更有耐心，更愛撫，責任心更強，會給孩子更多的愛。第二，現在年輕父母大多工作繁忙，孩子照料問題是他們的一塊心病，有了老人的幫助，可以減輕年輕父母的后顧之憂，使他們更加全力以赴地投入工作；第三，對老人有利。老人最怕寂寞，兒孫圍繞在老人身邊，對老人來說是晚年生活中最大的安慰和快樂。同時可從孩子的成長中獲得生命活力，還可以老有所為，給發(fā)揮余熱提供機會。這種與孫輩玩耍游戲的天倫之樂對幫助老人保持健康的心態(tài)大有裨益。
　　老人帶孩子雖然存在著一定的優(yōu)點，但由于老人的價值觀念、生活方式、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外，老人的生理和心理上必然也帶有老年人的特點。因此，老人帶孩子也存在著一定的弊端。
　　一、過分疼愛導致溺愛。
　　老人往往格外疼愛孩子，并且容易陷入無原則的遷就和溺愛。再就是老人心理上會有些顧忌——若出差錯，怕兒女怪罪。于是老人處處依著孩子，對孩子不合理的欲望常會無原則的滿足。時間一長，孩子會覺得自己是家庭的“主宰”——人人都得聽自己的，稍不如意就會大哭大鬧。老人又怕孩子哭壞身體，又是百般哄勸。這樣，孩子會發(fā)現通過哭鬧、發(fā)脾氣會達到自己的目的，于是孩子就會通過發(fā)脾氣和苦鬧來要挾家長，來滿足自己的分非要求。因此，過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。
　　我班的琪琪小朋友，在幼兒園里像一只小綿羊，從不和孩子交往，什么事情也不會做，睡覺是找不找床，起床不會穿衣服、系鞋帶……，針對他在園的表現，我們進行家訪，原來琪琪在家，奶奶習慣了替他做一切事情。起床時，幫他穿衣服、系鞋帶。吃飯時，給他一口一口的喂飯……，自理能力很差?？墒?，脾氣特大，稍不如意就大哭大鬧，把玩具圖書亂扔，奶奶又哄又勸。據奶奶說，吃飯時也是這樣，自己愿吃的東西誰也不讓嘗一嘗，自己喜歡的玩具也不讓別的小朋友玩，老人表示真拿他沒辦法。
　　陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子能做的事，讓他自己去做”這樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力和責任感。有人對小學一、二年級的學生進行研究，將托兒所、幼兒園出來的孩子和由祖父母代大的孩子，進行心理比較，發(fā)現他們截然不同。從幼兒園出來的小學生群體意識強，適應能力強，社交圈子也大，許多事情多能動手去做，膽子大，能吃苦，一般的摔跤、碰傷像沒事一樣。很小就能橫穿馬路等。而有老人帶大的孩子則不然，上學還要老人接送，萬事不想動手，像提書包這樣的事也不想干。碰到問題，稍不如意就哭，就撒嬌，缺乏應變能力，不合群。就如魯迅《上海的兒童》所書：“任期跋扈，一點不管，罵人可以，打人亦無不可，在門內或門前是暴主，是霸王，但到外面，便如失去了網的蜘蛛一半，立刻毫無能力”。因此，祖輩的過分溺愛，延緩了孩子獨立意識和獨立行為的發(fā)展。
　　二、祖輩的教育不適合時代的發(fā)展
　　在社會飛速發(fā)展的今天，祖輩的一些思想觀念相對比較陳舊，與現實標準有一定的差距，不太容易接受新事物，往往不能很快跟上社會發(fā)展和觀念更新的步伐。
　　如當孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車十，祖輩會上前制止或批評。他們認為，一輛完好的玩具車不可以被“破壞”的，并把孩子的這種行為當成是一種不良行為。其實這正是孩子探究事務特點的創(chuàng)新行為的表現。
　　一些祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識面較窄，接受的又是幾十年前的教育，而且祖輩人由于帶過幾個孩子，很容易覺得自己是“過來人”，“吃的鹽比年輕人吃的米都多”。因此，往往用經驗代替科學。
　　有一次，偶然聽到這樣一件事：一個長得很漂亮的小姑娘，可就是牙齒上長滿了黑色的斑點。女孩的母親埋怨是婆婆把孩子帶成了這樣。原來，每天晚上睡覺的時候，奶奶都給孩子喝糖水，孩子越喝越愛喝，一來二去，牙齒上就長滿了黑斑點。而孩子的奶奶說，“別信書上的說法，小孩子的乳牙反正是要掉的，再長新的不一樣白白凈凈嗎？再說了，我小時沒吃幾塊糖，這牙不也掉光了？” 孰不知，乳牙的好壞直接影響恒牙的發(fā)育。
　　三、容易導致親子關系疏遠
　　老人愛孫子與父母愛孩子，既有相似之處，也有不同之處。相同處都是出于對孩子的愛。不同處是愛的形式不同，父母愛孩子偏于“嚴”，老人愛孫子偏于“慈”“寬”“容”。連父母對孩子的正當管教，祖輩也會橫加袒護與阻攔。正是祖輩的干預，才使做父母的無法行使自己教育子女的權利，這勢必導致老人與父母的矛盾，以致關系疏遠。
　　在孩子幼小的心理里，他們認為，誰不打他不罵他，誰事事依著他，那就是對他好。而父母對他的要求嚴，對于不合理的要求不予以滿足。他們就認為父母對他不好，不愛他，對父母產生抵觸心理，導致孩子和父母孩子之間關系疏遠。
　　我班的碩碩小朋友，他特任性，每天都得讓奶奶來接，否則就不肯走。有一次，奶奶病了，媽媽來接她，說什么也不走。最后，還是讓奶奶來的。碩碩媽媽說：“都是讓他奶奶慣的，真后悔讓他奶奶看他?！?BR>　　我的一個同事也是從小跟著奶奶。到現在她說起話來也是說奶奶好，有什么心里話也說給奶奶聽。她也知道父母對她也很好，可她總覺得和父母在感情上有一點隔閡。
　　四、祖輩往往把孫輩封閉在小環(huán)境中
　　兒童時期恰恰是孩子求知欲強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和活動力量。如果把孩子封閉在小環(huán)境里，孩子往往容易養(yǎng)成內向、不愛活動的習慣和生活方式。
　　而老年人生理衰退，腿腳不便，喜靜懶動，總把孩子圈在一個小圈子里，帶的孩子容易老成有余，活潑不足。阻礙了孩子智能的發(fā)展。
　　我鄰居家的敏敏就是一個例子，爸爸媽媽上班無暇照顧孩子，只好讓爺爺奶奶帶。爺爺是中學教師，每天在家教孩子數數、算題、識字。爺爺自豪的說：“敏敏上一年級也肯定是個“尖子生”。但卻不太注意孩子動作的發(fā)展以及和小朋友的交往等問題。直到孩子進了幼兒園，問題出現了，孩子不會上樓梯，不敢滑滑梯，不會跑步，不會和小朋友交往……，這些問題一直困擾著敏敏的父母。
　　總之，老人帶孩子有利有弊，處理不好，便弊大于利。因此，老人在帶孩子這件事上，必須把握好自己的角色，明確自己是配角，主角是孩子父母。不能喧賓奪主，大包大攬。同時，老人要加強自身學習，與時代同步，更新養(yǎng)育后代的觀念，用科學知識教育孩子。
　　為了一個共同的愿望，那就是教育好孩子。老人們應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服其劣勢，讓孩子成長得更好。

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